初中銜接 DSE 英文｜成效提升計劃說明（3/3）

觀念不改，何以前行？

本則是《初中銜接 DSE 英文成效提升計劃說明》第三部分，聚焦研究數據與觀察，以及香港英文教育的嚴重誤區和盲點。

作為源自牛津、深耕香港的教育研發機構，EHLA 認為：訓練組合再完整，若家長與學生的底層觀念不改，執行仍會滑回「再加堂數」的慣性。觀念層面的誤判，往往比方法層面的不足更具破壞力。

香港英文，不是雅思。把語言當數學解題、把進步外包給課堂——這條路已被數據與八年追蹤研究反覆證偽。

誤區：英文不行，就要靠補習「上課」？

許多家長根深蒂固的觀念誤區是：英文不行，要靠補習「上課」。所以一上來就問：「課程是線上還是線下？」——這是把英文當成數學，以為學生上課就能提升能力。

反問一：英文靠上課，能讓學生熟記 DSE 約 6,000–15,000 詞彙？

反問二：英文靠上課，能讓學生在 120 分鐘內寫出 DSE 約 700–1,200 字作文？

反問三：英文靠上課，能讓學生在 90 分鐘內快速讀懂約 2,600 字長篇高階文章？

反問四：英文靠上課，能讓學生在約 117 分鐘內聽懂長聆聽、快速看懂約 10 個文檔、寫出 3 篇實用文？

反問五：英文靠上課，能讓學生流暢開口進行口試小組討論及個人回應？

答案：不能！無論線上還是線下，都不能。老師代替不了學生去記詞彙、去寫、去聽、去說、去讀——這些能力，不是靠上課上出來的。

2025 數據：上課式集訓並未抬高合格率

讓數據說話。多年來「上課式集訓、操卷」並沒有提升合格率。若有效，為何許多中校學生從小補到大、學校天天集訓操練，中文中學 DSE 英文合格率（Level 3）依然低得讓人無語？

備註：香港中文學校每天約有 1 至 2 堂英文課，一年不少於約 250 堂，配備約 12 到 18 位科班英文老師——課時並不稀缺。

【2025 數據】香港中校學生 DSE 英文合格率（佔全港考生）平均只有約 30% 多。英校考生（約佔全港 22%）幾乎全員穩拿 Level 3 以上，直接奪走總數中約 20%–22% 的達標份額；中校考生（約佔 78%）只能去分剩下約 30% 左右的合格名額，Level 4 比例更低至個位數。

八年研究：只上課難有效果；補習不是越多越好

事實分享一：EHLA 對傳統「教與學」模式進行長達 8 年追蹤研究，結合大量學習數據與實務經驗發現——能持續進行日常英語浸潤學習的學生，進步明顯；只依賴課堂（不論線上或線下）的學生，成效非常有限。真正的進步來自日常浸潤，不是靠補習。

事實分享二：補習不是越多越好，要留出時間給真正的學習與內化。家長越心急、越走捷徑，反而越難達成目標。常見惡性循環是：希望盡快進步 → 安排密集補習 → 每天被課堂填滿 → 缺乏課堂外浸潤時間 → 沒有消化吸收 → 英語原地踏步。

重點永遠是：是否「留出時間給真正的學習與內化」？

正確概念：英文不是靠上課上出來的

英語學習不是數學解題。反覆被驗證的事實是：如果缺乏平時浸潤，無論上多少堂課都難有效果。

誤區（一）：只依賴餵食式上課，卻嚴重缺乏平時浸潤環節。不少家長過度聚焦課堂，卻沒有足夠重視——孩子的學習計畫是否嚴格執行「聽、說、讀、寫」浸潤？這部分佔超過約 80% 的重要性；教室本身僅扮演輔助角色（作用不到約 20%）。

誤區（二）：香港缺乏英語環境（尤其聽和說）；學習編排缺乏足夠頻率的英語母語老師互動；過度依賴「用中文教英文」（初中生／小學生）。若缺乏這些關鍵訓練，單靠上課難以見到成效。

與英語母語老師互動：不是選擇，而是必要

在香港非英語母語環境中，學生本就難以接觸自然英語語境，與英語母語老師互動極為必要：習慣母語語速；建立英語思維與表達習慣；體驗真實溝通方式；學習在聽不懂時推測意思並回應；發展即時思考與表達能力。

學生越早可以高頻率與英語母語老師互動越好。若小學階段沒有這樣做，到了初中因害怕聽不懂而不敢互動，高中面對更大壓力與更少時間，幾乎不可能再重新建立語言習慣。

大量香港實際個案顯示：長期依靠中文輔導學英語，大多只能停留在「英語掙扎求生」狀態，很少能真正接近「英語精英」水平。EHLA 亦提供貼心課堂功能支援，回應家長對孩子「聽不懂」外籍教師課堂的擔憂——但支援的目的，是幫助踏入沉浸，而不是合理化永遠躲回中文舒適圈。

為何初中／小學必須適應英語母語課堂

兩大現實原因不可迴避。其一：英文中學日常教學語言就是英語；許多由中文小學升讀英中的學生初期會遇適應困難。有遠見的家長會刻意安排孩子持續參與外籍老師互動課堂，以適應英語授課節奏、習慣母語語速、建立基本英語思維與表達習慣，並提升議題討論與真實表達能力。

其二：香港大學絕大多數以英語授課、英語教材、英語考試為主。許多在中學階段習慣以中文學習知識的學生，進入大學後往往面臨極大適應困難。逃避外籍教師課堂，就算進了大學，學習也必困難重重。

最後提醒：英語是一門語言，而不是數學。英語教育不是數學解題，而是環境浸潤。鼓勵孩子勇敢與外籍教師互動——即使一開始聽不懂、說不好，也比一直躲在中文舒適圈更有價值。聽懂一句話、說出一個完整句子，都是進步的開始。觀念不改，何以前行？

研究報告作者機構：EHLA

源自牛津｜深耕香港

EHLA 致力於：對學與教成效與執行進行深度研究並提出解決方案；向私人學生提供英文教育服務；向香港正規學校提供英文學與教資源與解決方案。多年來，超過 300 所香港正規學校參與 EHLA 先導學校計劃。

「我和我牛津大學的同事與 EHLA 在牛津大學相遇，我完全為 EHLA 正在做的事情感到著迷……」——牛津大學前教育學院院長 Prof. Furlong